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Quero acentuar pensado a atmosfera de uma lição e aqueles métodos que ajudam "sistematicamente e gradualmente entrar na criança na música, anexar-lhe" (N. L. Grodzenskaya). Métodos de Activization, os chamaremos assim, pode ser o mais vário - a coisa principal - para acordar a atenção de crianças e a imaginação, promover a origem do amor à música e a sua compreensão.

A música inunda-se com pena, pena, sonhos irrealizáveis. Talvez na sonata diz-se do amor não respondido do compositor? No começo ainda alimenta algumas esperanças, mas mais perto ao fim gradualmente se extinguem lentamente. Também 1 parte termina com uma desesperança. (Erokhova L.)

Para a comunicação "de Música" sujeita - um dos conceitos centrais. Ele em primeiro lugar a interação do professor e alunos que têm coloração emocional e substancial especial. A comunicação em uma lição da música pode definir-se e como a atividade criativa conjunta de alunos e o professor dirigido à revelação da manutenção vital da música, a experiência das relações morais instalou nele.

A criatividade de crianças é baseada em impressões musicais brilhantes. Escutando a música, a criança sempre ouve não só que contém nela que se põe nela pelo compositor (e, naturalmente, o perfumista), mas também que abaixo da sua influência nasce na sua alma, na sua consciência, que é isto já cria a sua própria imaginação criativa. Deste modo, o trabalho escutado dá a origem nele a uma liga difícil da manutenção objetiva da música e a sua percepção subjetiva. A criatividade do ouvinte junta trabalhos do compositor e trabalhos do perfumista!

A criatividade só independente de crianças em uma lição os acordará as capacidades modorram. Pago às espécies da atividade que desenvolve veia criativa na criança muita atenção. Nas lições aspiro em uma linha com a audição de música e execução vocal e coral a dar um lugar importante a plástico entoar, improvisação, música de tocando de instrumento, dramatização.

O desejo de introduzir as ideias e sensações não pode aparecer em crianças se não houver interesse em uma lição e na música em geral. O professor tem de criar a atmosfera de confiança, boa vontade - a conversação e as discussões no momento da iniciativa de crianças surgem em lições quando neles o desejo de exprimir quando se sentem a necessidade da comunicação com o professor desperta.

A minha supervisão sobre crianças força-me a duvidar da justeza da opinião comum na pedagogia musical como se as crianças adquiram a música de programa, do que a música que não tem nomes do programa mais fáceis fortemente. Penso que facilmente adquirem não música de programa, mas títulos de programa. Nestes casos o programa não só não faz a percepção musical ativa de crianças, mas muitas vezes a paralisará.

Na minha opinião, esta sonata conta sobre aquele momento na vida do compositor quando o amor chegou severamente com ele. Sofre. Mas esperanças que tudo passe, e ainda encontrará a pessoa com que estará feliz. (Burakova M)

Estas são só algumas formas da comunicação de crianças com a música que se destinam para o desenvolvimento da imaginação criativa, no desenvolvimento da percepção de uma imagem musical, e por ele - na percepção de aspectos diferentes da vida.

Entendendo um problema do desenvolvimento da percepção musical, o professor em todas as partes de toda a ocupação induz crianças a escutar a música que soa. Só quando as crianças sentirão e realizarão o caráter da música, para exprimi-lo na atividade criativa, as habilidades adquiridas e as capacidades farão bem ao desenvolvimento musical.

O presente experimentou e o pensamento - sobre a percepção da música - uma das formas mais ativas da familiarização com a música porque assim o mundo interior, interior de alunos, as suas sensações e pensamento fica mais ativo. Fora da música de percepção como a arte não existe em absoluto. É insensível para falar de qualquer impacto da música em um mundo interior de crianças e adolescentes se não aprenderam a ouvir a música como a arte substancial que carrega em si mesmo sensações e pensamentos da pessoa, ideias vitais e imagens.